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少儿英语启蒙时的“磨耳朵”究竟在磨什么?

现在很多家长都知道英语启蒙的概念,但是要说到具体怎么做就表示难以入手。现在就为大家归纳出以下6件事,简单已操作,英语启蒙从家庭开始。

这6件事分别是:磨耳朵、看动画、读绘本、自然拼读、亲子游戏、亲子对话。当然,这6个方面不一定要按顺序进行,家长可以根据宝宝的情况来灵活调整。今天我们着重说说“磨耳朵”!

自从“磨耳朵”一词出现以来,受到了很多家长的追捧,但任然后人对“磨耳朵”有误解,以为就是打开音频或视频給孩子放英语就够了,所以在实操过程中出现了磨耳朵的效果不佳,甚至没有效果的结果。那么正确的磨耳朵是怎样做的?英语启蒙只是“磨耳朵”的一个大目的,但具体是想要达成怎样的效果呢?本文我们先来明确给孩子“磨耳朵”的目的。

其实,磨耳朵的目的主要有三个,第一是要积累孩子的听力词库,第二培养因素意识,第三便是培养英语的语感。

首先,听力词库代表着孩子能听得懂的英语词汇量

为什么需要积累听力词库,这跟英语的语言特点有关系。中文属于表意文字,看到汉字“女”和“子”,加起来就是“好”字,但英文属于表音文字,单词的书写反映它的发音。

以单词CAT为例,如果孩子之前听过并知道CAT是“猫”的意思(进入听力词库),那么当他在阅读时看到CAT这个词,很自然的会根据自然拼读的发音法则K-A-T, 拼读出CAT的发音,并联系到他已知的“猫”的意义,这就形成了阅读能力。所以说,磨耳朵对培养孩子的“读写”和“说”的技能有很大促进作用。

但如果没有前期通过磨耳朵积累起来的听力词汇,孩子即使拼出了CAT这个单词的发音,也仍然不明白这个书写的意义,就破解不了书面符号的含义,无法阅读。

此外,磨耳朵过程中不仅能积累“词汇”,还能够积累“场景”,比如在动画片或绘本里的一个场景里,主人公可能在餐馆里说“I want some milk”, 那么在生活中遇到对应的场景,孩子自然会联想到这句话,甚至包括几轮对话的进行,这样就和生活建立了联系。实现整体输入和输出,有很强的语感,从而形成比较流利或实用的交际能力。

磨耳朵的第二个目的是培养孩子的音素意识

因为英语的每个单词都由一个一个音素组成,比如单词CAT由K-A-T三个音素构成。所以,如果孩子的音素意识很强的话,他听到任何一个单词,都可以把它拆分成单个音素并写出来。比如听到DOG这个词,他就能自动对应音素D-O-G写出来,这就是“听音能写”,而前面讲到的“CAT”的例子就是“见词能读”。但是你必须音素意识很好才能达到这个效果,这就是磨耳朵的作用。

磨耳朵的第三个目的就是培养英语的语感

我们很多人学英语的时候都用过一种方法就是看美剧或是听英文歌曲。这是因为在大量听很多地道的、发音标准的英语后,就会有语感。举个例子,比如短句“I want some milk”,有语感的孩子就会知道“some”和“milk”会放在一起使用,因为在他小时候听过大量的素材里,some和milk就是经常在一起。但如果没有经过磨耳朵阶段的孩子,他会纠结于milk是可数还是不可数啊,是和a还是some搭配呢?这就是语感的缺失。在实际口语交流中,可能别人都说了好几句了,他还在纠结于milk到底是单数还是复数,这就是磨耳朵和不磨耳朵的区别。

总之,磨耳朵不仅有助于语感的养成,还关系到“词块”和“语块”的概念,因为孩子在大量输入的磨耳朵过程中不知不觉积累了词块(词汇库)和语块(语料库),表达的时候就很自然了。

接下来我们来说说如何合理的给孩子“磨耳朵”。比如每天听多久?什么时候听?什么地点听?才能达到最大的效果呢?相信这也是很多家长很关心的一点。

首先,要保证一个量。磨耳朵输入可以没有上限,但一定要有底线,每天至少20分钟吧,让孩子习惯日常生活中有英语的存在。

建议家长定时、定点给孩子磨耳朵,每天选择固定的时间段,陪孩子一起读英文小书、看英语动画。此外也可以充分利用零碎的时段,比如等公交或排队的时候,你都可以掏出一本书或者打开手机里的英语APP,和孩子一起听一听、看一看。

要有计划,但是不要制定过于详细的计划,因为孩子的机动性特别大。每个月准备好希望孩子看的书,一部分是家长计划读给孩子听的,还有一部分可以是家长希望孩子读给自己听的。可以把要读的书放在桌上,每周循环读几本,如果孩子看腻一本就换新书进来。动画资源也是,每周循环五集,下周再换新的,相当于做一个“精听”。

除了做循环的阅读计划之外,也要有机动的选择。比如临时发现孩子对某个事物感兴趣,家长最好可以根据孩子的兴趣点调整原先的读本,换成与孩子兴趣相关的书籍或视频动画给他看,这既能满足孩子玩的乐趣也能提高学习的效率,一举多得。

很多家长说:我也花了很多时间搜索、研究了很多专家推荐的那些资源啊,为什么孩子不喜欢?没有什么效果呢?

其实总结出原因,主要有两个:一、资源选择有失误。也就是没有遵循我们之前提到的选材标准,只是照搬了专家推荐的书单,却没有考虑孩子的兴趣和年龄。二是没有进行可理解性输入。

关于资源的选择我们上文已经详细介绍过,不再赘述。 这里重点说一下可理解性输入。可理解性输入,就是i+1——其中“i”代表旧的知识,“1”代表新的知识,关键在于用旧的知识(i)裹着新的知识(1)去输入。

如果输入的新知太多,对孩子太难,他可能就什么都学不会了。就像给我们这些没有阿语基础的人放阿拉伯语广播,等同于噪音,连续听一个月也不会有效果。反之,如果旧知重复太多,那么语言输入实质上没有增长。

因此,不管是听还是读的内容,都应以孩子已经会的语言“i”, 夹裹着新的语言“1”去输入。这个新旧的比率学术界没有明确的规定,根据我自己的经验,控制在30%左右比较好。如果没有新知,孩子的语言无从提高;如果新知的比率太高,比如一半的内容都是新知,很难通过上下文语境来猜出词意,孩子难以获取意义,自然就失去兴趣和注意力。

总结成一句话就是:在声音和意义之间建立清晰的联系,才是有效的磨耳朵。

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