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应对“三年级现象”,少儿英语学习可以这样做

三年级孩子的变化主要在两方面:一方面,见证这一年里孩子们蜕变的稚气;另外一方面,少儿英语学习的难度和深度陡然上升,让孩子一下子有了学业的压力。

作文,不再是看图写话或者写个100-200字的日记了,而是要求写300字以上的命题作文。

阅读,也不再是简单的信息搜索,而是要求孩子联系上下文语境,进行推理、推测,窥探背后的含义。

词汇量,少儿英语听说也上升到了背默,简单的句型上升到语法,简单的小对话上升到篇章。

阅读的方式、亲子关系等等对于三年级的孩子都是个挑战。那么作为家长到底如何应对?

1.阅读:从学习阅读到用阅读学习

美国有研究显示,在三年级之前,孩子主要学习如何阅读(Learn to read)。比如学习各种阅读技巧——对比与比较、起因和结果、从文中找答案等等。

而到了三年级以后,就要求孩子用已经学习到的阅读技巧,来学习其他内容(Read to learn)。三年级以后有85%的学科内容是通过阅读来教授。比如学数学,先读一个故事,了解题目的背景,如果读不懂故事,那么更谈不上解题了。

再比如学科学,我们不是仅仅学习科学知识,而是通过阅读大量的科普资料和文章了解科学理念,从而学习科学内容。

美国的社会科学更是基于文字的学习,包括学习美国的宪法结构、美国的历史,社会的基本架构,这些都是要在阅读的基础上完成。

也就是说,如果在三年级之前没有打下一个结实的阅读基础,读不懂题,抓不住重点,那么到了三年级以后,一个简单的“阅读问题”就会影响到各个学科,从而成为一个“数学问题”,或者是“科学问题”等等。

那么作为家长如何帮助孩子跨过这个门槛呢?

2.做一件事可以帮孩子达到目标——大量的阅读。

每天20分钟的亲子阅读,看似简单,其实能够潜移默化地复习孩子在学校里学到的各种技能。各式各样的书籍里隐藏了丰富的词汇、数字、颜色、社会沟通技巧等等知识,这些技巧都能帮助孩子学习。无论是哪个年龄,每天与孩子一起读20分钟能起到下面这样的效果:

与低龄孩子亲子阅读可以提高孩子的早期阅读水平,从而为幼儿园做准备开发孩子的社交和情绪技能,让父母成为孩子的第一位阅读老师,增加三年级的阅读成功率!

除此以外,妈妈们可以经常带孩子去图书馆读书、组织同龄人的阅读俱乐部、买孩子感兴趣的书,增加孩子的阅读面和培养阅读兴趣。

有个妈妈分享:除了自己多读书以外,她还邀请了孩子的好朋友定期来家里读书,营造了一个读书的好氛围。

3.心智:从顺从到自主

每年我都能感觉到孩子们从二年级到三年级心理上的巨大变化。从刚入学时的小心翼翼,对老师言听计从,到三年级快结束时不断地提出“自我”的要求,我能感受到他们的变化,这也是三年级的心理里程碑之一——认识自我。

此刻的他们,开始慢慢有了自己的想法和诉求,开始不断地挑战和质疑身边事物。

荷兰Leiden University大学的科学家在研究人类大脑时发现,由人类大脑深部一系列神经核团组成基底核,在大脑发育至8-9岁时,开始对于表扬有强烈的反馈。

相反的,当这个年龄的孩子接受到严厉的负面批评,基底核几乎没有任何反馈!这也就解释了这个年龄的孩子受到严厉的批评时脸部表情一片木然。

此时我们要做的,就是让批评变得柔和,鼓励孩子去表达自己的情感,支持他们发自内心发展的兴趣和爱好。

即使存在学业难度提高等等外在客观因素,“三年级滑坡”现象并非必然会出现。

想要预防孩子出现“滑坡”现象,靠“超前学习”是无法实现的。根本而有效的方法是“超前”培养孩子的阅读能力和良好的学习习惯。

所以,我们不必把三年级说成是孩子必须面对的“危机”,更愿意将它比作孩子成长过程中的一次“小龙门”,唯有长期积累和准备,才能顺利应对,取得成功!

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