测评说英语网-一个英语培训机构点评
英语培训哪家好,为大家推荐最适合的英语学习网站

关于少儿英语启蒙,“说”只是第一步而已

一、关于口音与发音

先说说我对英语发音的态度,很多人认为,英语带点口音没什么,说普通话还带着口音呢,印度人同样带口音,但是完全不影响人家在美国混的风生水起。

首先,这里强调一点,发音问题不是口音。什么叫口音?比如某地区人“花发不分”;某地区人“nl”不分,某地区平翘舌不分,前后鼻音不分。通常你一开口,就带着这个地区极好辨认的特色,我们称之为口音。但是英文的发音错误,却并不是规律性的某几个错误,出现英语发音问题的,通常是非规律性犯错,这个元音在这个单词里读对了,在那个单词里却读错了。今天错一个元音,明天错一个辅音,后天错了一个特殊发音,毫无规律可言。

那也许有些人会说,外国人可以结合语境猜测嘛。这么简单的问题难道不能解决吗?在我们和外国人的交流过程中,即便存在发音问题,但也很少影响我们的交流啊。

注意,我们所谓的跟外国人交流的过程中,大多都是带主题的交流。什么意思呢?我曾经看过两个孩子跟外教上网课,上课的过程中,孩子可以说对答如流。但是一旦到了freetalk,老师问孩子去了哪些地方玩。这就悲剧了,一个孩子提起梁祝公园,支离破碎的表达加上发音问题,外教一脸懵,最后只能求助于网络搜索,另一个中国孩子更是听的云里雾里不知所谓。

再举一个例子,我进了一个英语交流群,里面都是一群英语还不错又勤奋努力的人。某一天我无意间点入群聊,发现大家正兴奋交流着“chin”,因为我前面没有参与,所以越听越奇怪,直到后面才反应过来,原来是“train”啊。

和中文不同的是,我认为英文发音不容忽视重要的一点就是,一旦你说错,它反而变成了另一个事物。

所以,我们常常说听说读写,听和说是交流过程中的两个环节。而大部分学习英语的孩子,听力不过关,说也不行,发音不准,句式混乱。老外的懵确实情有可原。

我们也许无法规避口音,但是我们可以避免发音问题。

二、从阅读谈输出

要谈说的问题,永远避不开听,因为听说读写循序渐进,听是说的前提。

我看过很多阅读很差的孩子,大家都说,拼读不能解决所有单词读的问题,不符合规则的单词大量存在。虽然在拼读的过程中拼错一些音节并没有什么。但是如果连look have paint一类的单词都读错的话,再加上磕磕绊绊毫无情感,可以说读懂了几分,我持十分的怀疑。

在国外孩子的阅读生涯中,韵律、情感和流利度被着重强调。韵律为了优美发音,清晰表达;情感和流利度则是为了帮助孩子在阅读的过程中联系上下文,进一步理解文章里面包含的生词。理解剧情,理解人物的心境。

因此,关于说,本人认为很重要的一点,就是“语感”。

没有语感,语言白搭。

发音、断句、了解句子结构、固定搭配、情感是自然输出的先决条件。

三、三年启蒙,我们怎么进行口语输出训练

顺应兴趣,大量输入,常听常看引入生活

从最初接触英语启蒙开始,我就问过自己,为什么要学英语?是作为一门学科,还是作为一门语言?如果是作为一门语言,那就需要去说。而说完全不是语言的终点,不但要说,还要说成习惯,说成条件反射,说到语言区中去。

因此,说的第一步,就是让孩子意识到这只是一种表达方式,和中文没有区别。因此米妮到现在都保持着在生活中说英语的习惯,和中文一样自然。

孩子喜欢的绘本或者视频,我们会找到音频大量的听。一段时间以后,我们发现孩子看到某个喜欢的片段的时候,听到上句可以接出下句,连语气都惟妙惟肖,到后面甚至能大段背诵。因此,我就开始将孩子喜欢的句子和情节,嫁接到生活中去,完全照搬,开始引导孩子在生活中表达(这不需要家长很高的水准)。

在这一过程中,给孩子传达了两个理念。

一、一个事物可以有两种表达方式,例如孩子能接受脚踏车,也能接受自行车的说法;

二、父母不是你的标准,标准是原版音频,甚至你可以纠正我。

学会拆分重组,语言创造无限可能

我认为语言最初的学习状态很简单,它就来源于模仿,从咿咿呀呀奶声奶气,到模仿的惟妙惟肖,到精准应用。所以,我们不需要用成人的思维去思考孩子,不需要非要从单词到句子,从语法到表达。孩子的表达,它可以源自生活源自原版。而创新,可以提替换名动词,替换从句等句子成分。

米妮小时候常常可以说出一些很惊艳和地道的句子,常常可以举一反三。常常可以找到一些词很精确的用法。但也常常出现语法错误,讲出一些稀里糊涂很散装的句子。

但是我认为,这就是语感,孩子在感受语言,体会语言的精妙。从语法到句子,并不比成块应用,拆分组合的模仿来得高档。

表达训练,让语言不止局限于生活交流

表达训练的时候我们选择了一套《我的第二个图书馆》,文章不是很长,但是结构各异,行文用词都很赞。

一开始,我们会让孩子读过一两遍之后开始复述故事内容,在此期间,会让她去看文章的表达线索,比如有一些文章会以人物出场顺序为线索,有一些是时间顺序,有一些是前因后果逻辑顺序。在复述的过程中,让孩子知道表达的艺术,如何通过框架搭建说清楚一件事情。

接着我们会进行第二次复述,这一次复述,会让孩子加入一些她认为用的好的词和写的好的细节。

接下来第三遍,会给孩子一个相近的主题。比如读完龟兔赛跑,可以编一个自己和同学在学校赛跑的故事。第一遍想好框架,第二遍想一些好的词汇和句子,可以来源于近期阅读的任何一篇,也可以加入自己的创意。

另外,我们还会让孩子回到生活中感受语言。比如大雨滂沱的时候你的心情如何?天看起来像是正午还是傍晚?山像什么?路上的积水如何?你想起了什么词?相比rainy day,wet day是不是也很有感觉?

同时,我们也会做一些科普的表达训练,科普相对来说就会简单很多,通常是列举fact或者对比fact。

通过这样的表达训练,我们编故事最长到达9分多钟,科普表达也帮助孩子更好的理解了科普知识。

结束语:每每和朋友们聊起英语启蒙,大家都会说,我的目的很简单,我的孩子只要可以和老外交流即可。

但是殊不知这个目标也并不低。首先,因为老外不会永远以清晰慢速的语速和你对话,因此听力需要不断提升。而英语的发音能让你的表达出现不必要的偏差。因此人们常说,听杂说纯。

哑巴英语的我们常常有和老外交流,即便是打字,也会出现句子没什么问题,但是表达就是怪怪的的现象。因此,想要地道表达,还是需要大量的听力和原版的堆砌。

最后,若要排除文化的差异和误解。这条路就显得更长之又长。

学习不易。英语学习的路上,大家共勉。

赞(0)
未经允许不得转载:测评说英语网 » 关于少儿英语启蒙,“说”只是第一步而已

学英语 在线外教一对一 更专业 更方便

少儿英语综合英语