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互动式分享少儿英语阅读法,让孩子从此痴迷读书!

近来少儿英语学习理念中提出的“互动式分享阅读法”,经过实践,很有效果,深得家长喜爱。所谓分享英语阅读,就是在幼儿园或者家庭的轻松愉快的亲密气氛中,成年人和儿童不以学习英语为外显目的,共同阅读一本书的类似游戏的活动。它旨在以轻松、愉悦的方式培养儿童的英语阅读兴趣,提高儿童的英语阅读能力。

书堆在家里,放在包里,自幼没有读书习惯的孩子是不会自己去阅读的。有时,即便是看上去在看书,他和书里的文字没有共鸣,没有进行深加工,所以也就一目十行,不留痕迹。

互动式分享阅读有几个要素:

第一,能朗读的孩子一定要出声朗读。

在出声朗读的过程中,声带运动会刺激大脑皮层的听觉区和运动区,视觉区也会同步工作,这样就加强了记忆效果。

并且,当出声朗读时,孩子们不自觉地就会把自己对文字的理解体现在声音的抑扬顿挫,语速的极缓转变,语气的婉转曲折中,自然而然就走进了作品的语境中,“因声入境”。

当然,如果是婴儿,要注意,大人要柔和的声音读书给他听。我看到很多家庭,几个大人围着婴儿大声喊他逗他,我真为孩子的耳朵难受。

为婴儿读书的价值是:从他能感知世界开始,他就能听到语音流,感受母语的韵律,看到大人读书的样子,以后读书就是他要模仿的行为。

第二,在朗读时,要大量运用表情。

如果可能,改变自己的声调扮演书中的人物。比如,读到“老虎来了”“妖怪来了”,可以发出“呜”的声音,制造紧张的气氛。还应该根据故事情节调整语速。在读到悬疑处时,慢下来,压低声音,可以让孩子全神贯注。

第三,以启发式问题推动阅读进程。

例如读绘本《小猫克里欧》时,小猫来到家中之后,可以停下来问孩子:“猜猜是谁在它的背后”或者“如果是你,你会怎么做?”等启发性的问题,这样抓住孩子的注意力,增加孩子的参与感,为孩子提供口语表达的机会。

第四,鼓励孩子尽情地表达读书感受。

读到“高兴”,就站起来跳几下;读到“害怕”,就团缩起来做颤抖状;读到“友好”,就相互拥抱……去真正地融入角色,用声音演绎人物的不同心境,这样快乐的读书方式,非常受小朋友喜欢!

第五,相互分享读书感受。

无论是读书过程中间,或者读完之后,一定要和孩子聊聊刚才读的内容,听听他们的感受。可以这样问:“你们以前遇到过这样的事情吗?” “你们遇到这样情况的时候是怎么做的?” “你们小时候这样玩过吗?” “你们是怎么玩的?”等等。

比如,在读完《Cleo and Caspar》一书中,可以跟孩子讨论,“你最好的朋友是谁?” “当来了一个新同学时你会怎么做?”也可以跟孩子分享自己交朋友的事情,让孩子建立正确的友谊。

切记不要把讨论变成随堂测验,也切不可盘问孩子对故事的解释。“这个故事讲了一个什么道理?” “某个词在文章中出现了两次,请分析一下作者的用意。”这类问题是不可取的。

尽量不要问“为什么”,“为什么”在口吻上是隔阂的,表示“我不理解你”,“你的想法是很奇怪的”。

最好的做法是认真地倾听,表现出对孩子发言的兴趣,“哦,你说的很好还有吗?说来听听!。”

一旦发现孩子的言辞内容不恰当需要纠正时,请用平等的口吻与他讨论。比如:“我不这么看,假如是我,我就这么想……” “我以前也遇到过,我是这么做的……” “我担心像你那么做会……,那样我会觉得对很对不起人家。”

读书的分享,不仅是“大”和“小”的分享,更重要的是小朋友之间的分享。

如果可能,家长们可以“抱团取暖”,一个人带五六名小朋友读书,而且,最好自己的孩子不要在自己带的这个小组内。很多家长一开始难以接受这一条建议。

首先,孩子们相互分享读书感悟,比一对一的亲子分享更好。

同龄人有共同的认知水平,大人们觉得很幼稚的问题,孩子们却觉得很值得思考。他们不愿意跟父母说的话,却愿意和小朋友们说。

其次,若自己的孩子在自己这个组,很多家长就会变得不淡定,看到自己的孩子说得没有别的孩子好,就会着急,一着急肯定就会给孩子压力。

记住,分享比阅读更重要。分享让书中的内容和孩子的内心联系起来,就能促动他的感情世界。

第六,为孩子朗读时要控制语速。

读书不能太快,慢慢念可以让孩子仔细观察书中的图画,还可以让孩子有时间在头脑中勾勒出句子的意象。

孩子在看图画时往往会比大人看到更多的信息,因此,在给孩子朗读时,给孩子留下足够多的时间来观察图画,也可以鼓励孩子讲出看到的图画中的内容。

第七,避免朗读太长的描述性句子。

家长和志愿者可以根据情况进行缩减或删除。这需要读之前早准备,对于一些长句,可以用铅笔做好记号,朗读的时候根据孩子年龄水平省略。

也可以在空白处标注你希望增强的内容。

适当修改原文中的部分表达。对作品中某个时代的特定用法,需要将其变化为现代词。例如在丰子恺的作品中:“灶间”可以改为“厨房”,以便孩子更好理解。

第八,补充其他形式的活动。

可以让孩子通过复述故事、写作、表演、绘画或其他艺术表现形式,来表达阅读感受,关键是用孩子自己愿意的方式。不要以为这是幼儿的事情,对大孩子的身心健康、性别角色教育也很有意义。儿童心理学研究发现:角色扮演的游戏可以让孩儿童在想象中提前体会成人世界,从而获得成就感。

第九,不要连续阅读同一个系列的书。

可以根据不同的节日进行时令的阅读,比如中秋节赏月的时候给孩子朗读嫦娥奔月的故事;可以根据家庭或学校发生的事件选择读物,例如暑假之前阅读珍惜生命的读物。

分享阅读法让少儿学英语成为一件家长和孩子共同成长和享受的事情,不仅仅是给孩子个人的学习任务,这样寓教于乐的方法显见成效,读者们也可以多多尝试

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