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幼儿英语教育,让孩子感受英语语言的妙趣

幼儿英语启蒙教育自产生以来,赢得了很多家长的认可,然而关于幼儿是否适合学习英语的问题也引发了诸多的争议。根据大脑科学的相关研究成果,幼儿学习英语不但完全可行,而且效果十分显著,而对早期幼儿认知能力和习惯的探索也表明,即使初生的幼儿对周围的世界也是乐于探索的,他们主要通过视觉等感觉器官来认知周围的世界,并且由开始的被动接受逐渐过渡到主动探索,而早期儿童感兴趣的很大一方面就是人类语言,孩子总是对讲话的语言有着独特的兴趣。

首先,从儿童大脑发育的角度来看,英语学习是非常必要的。

幼儿的大脑发育尚且不成熟,大脑内和语言学习密切相关的区域,即“布罗斯卡区”在这个阶段显得非常活跃,能够有效地辨识语音,模仿语言,幼儿之所以能在短时间内学会说话,就是“布罗斯卡区”的功劳。这个阶段幼儿学习任何语言都能起到事半功倍的效果,从而为英语的学习创造了有利的条件。

布罗斯卡区的活动也是随着年龄而改变的,从幼儿初生,伴随儿童大脑发育,布罗斯卡区也逐步发育,并活动强度增强,此区域活性强弱明显地影响了儿童语言智能的成长。3-6岁是儿童语言发育的黄金阶段,儿童在这段时间内的听觉词汇有了非常明显的提升,对于母语儿童而言,在这段时间内可以积累足以应对日常生活的听觉词汇,同时儿童对于语音的解码和理解也逐步地增强,此外伴随发育的还有对文字信号的解码和理解。

不过,到7岁之后,“布罗斯卡区”的灵敏程度和年龄成反比,年龄越大,灵敏度就越差,这个时候再进行语言学习,也就错过了最好的时机,这也是为什么成年人学习语言难度较大的原因。人类学家推测这一过程可能是对母语的保护,不过对于生活在两种语言均大量运用的地区,他们的儿童可以轻松地掌握好两门语言的基础知识。

其次,英语思维和汉语思维之间的差异也是学习英语的主要障碍之一。而幼儿对于母语和英语的学习都处在起步和模仿阶段,尚且没有形成固定的母语思维,因此幼儿在学习英语的时候不容易受到母语思维的局限,从而能够更快地学会用英语来进行思维,养成英语语言习惯,这对于日后的英语学习来说有着至关重要的作用。

语言还具有十分明显的社会属性,是人类交流的产物,是一个种群共享的一套符号系统和句法规则下承担信息传递作用的交流工具,而不同族群会因自然生存环境、信仰、生活阅历和生存经验不同而产生不同的背景文化,这一文化往往会内化于语言之中,成为语言深层次理解的潜在语境,同时个体不同,接受的语言规范也会有所差异。

所以成年人由于汉语语言环境的影响,汉语思维在其头脑中已经根深蒂固,这就加大了汉语思维向英语思维转化的难度,从而使得成年人更加难以接受英语思维,这对于学习英语来说是十分不利的。

再次,通过对英语成绩较差的学生进行调查,结果表明,英语启蒙教育的不足和缺失,是导致英语学习困难和英语成绩不理想的重要原因。

不少学生在初中的时候才开始学习英语,甚至是刚刚开始接触英语,从而错失了英语学习的大好时机,相比于那些英语启蒙时间较早的同学,在起点上就已经输了;而初中生的语言习惯已经逐渐形成,母语思维开始定型,再要学习英语就感到十分吃力。加之教师在课堂教学中不注意教学方法的使用,导致英语教学过于枯燥乏味,难以调动学生的学习积极性,从而使得学生对于这门“难学而又缺少乐趣”的学科望而生畏。

教育方式的不当,在很大程度上会挫伤学习的积极性,实际上英语学习有很多有意思的学习内容和形式,可以让英语变得不那么呆板而有声有色。我们可以借鉴很多国外的教学经验。老师会根据学生所学的内容,制作的很丰富的练习,旨在让语言知识通过活动练习的载体形式得以有效传达。

幼儿英语课堂上往往会运用大量的游戏来吸引孩子们的注意力,很多英语知识都融入了游戏活动当中,或者需要多个小朋友的配合,或者需要明白老师的指令,或者一些知识内容本身都融入到游戏的道具之中,这一方式不仅与儿童认知习惯相符,也与开始接触陌生语言的条件相符合,而在年龄稍大学生的课堂上,教学内容更多地围绕应试,很大程度消解了英语学习的趣味性,也削弱的英语作为交流的工具属性,这会让学生的感到困惑而无所适从,也在很大程度上造成了孩子们的厌学情绪。

再者,当今条件下,互联网时代和全球化背景,世界之间的联系日益紧密,大量的信息传递都需要人们来处理和应对,语言学习尤为重要,因为这是人们理解信息的基础。同时互联网上的大量数据都是以英语来展现的,掌握一门语言可以更好地与世界沟通。

涉及到沟通就会不可避免地遇到文化交际,这就会涉及到文化的交融和冲突碰撞,两种不同文化自然而然存在某些差异,而从跨文化交际角度来看,必须要理性地看待这一问题,尊重各种文化,从小学习英语这门外语吗,也是从小拓宽了视野,让他们以更加包容的心胸来容纳更大的世界,这也是一个全球化互联网时代背景下的新型公民所应具备的基本素养。

现在世界各国都认识到未来社会公民素养的重要性,纷纷出台居举措来规范和引导教学,使对儿童的培养更加的科学合理,满足世界内竞争的需求。早在世纪之初美国的官方和许多民营组织就共同协商,提出了符合21世纪社会竞争的素养体系架构,也就是21世纪技能,将语言学科纳入到其核心的学科内容之一,同时需要创造性、批判性、认知与文化等辅助,打造个体的核心竞争力。欧洲的欧盟委员会下属的教育管理分支也提出了相似的素养结构,国内也提出的中国学生的核心素养,帮助教育专家和教学工作者来把握当前竞争中的重要模块,培养适应生存的社会公民。

导致英语启蒙教育失败的原因来自于多个方面。落后的教学观念,单一的教学方法和刻板的英语教材,都很可能会导致英语启蒙教育事倍功半甚至一败涂地。因此,要扭转英语启蒙教育的不利局面,提高英语启蒙教育水平,就必须转变教学思路,更新教学模式,为幼儿营造出良好的英语学习氛围,从而帮助幼儿更好地学习英语。

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